Amazon cover image
Image from Amazon.com

Läsinsatser och lärmiljöer : metoder och idéer från aktuell läs- och lärandeforskning / Eva Elisabet Haglund ; illustrationer: författaren

By: Material type: TextPublisher: [Sigtuna] : Läs & skriv & lär bättre, 2016Manufacturer: Falun : Scandbook AB, 2016Description: 103 sidor : illustrationer ; 21 cmContent type:
Media type:
Carrier type:
ISBN:
  • 978-91-639-1676-2
Subject(s): DDC classification:
  • 372.4 23/swe
Contents:
FÖRORD. Bakgrunden till intresset att följa läs- och lärandeforskningen. Varför är det så viktigt med läs- och skrivkunnighet? -- Kap.1. Läsinlärningens grunder. Teori för praktiken. Fonologisk förmåga. The Simple View of Reading. Läsflyt (Reading Fluency). Definitioner. Ehrís fyra stadier i läsutveckling relaterade till läsflyt, Att bedöma elevers läsflyt. Slutsatser enl. Pikulski & Chard. -- Kap. 2. Insatser i läsning på ord-nivå. Läsförståelse. Att identifiera ord i skrift. Ett annat läsproblem. Evidensbaserade insatser i de tidiga åren: A. Läsning med fonologi. En grupp barn identifieras. Uppföljning i år 6. Utvärdering med RCT. Viktiga aktiviteter i läsning med fonologi. Barn som inte svarat på tidigare insats. En brittisk barngrupp. Gemensamma kännetecken. Effektiviteten med insats i liten barngrupp med försenad läsning. B. Läsning med utvecklat ordförråd (REVI). Modifierat program. Bedömning med test vid fyra tillfällen. Färdigheter och förmågor i test. Sammanfattning. Effektiviteten i programmet. C. En insats till förbättring av talat språk. Inledning. Tidigare studier. Den nya insatsen. Inledande screening. Språklig färdighet. Fonologisk medvetenhet. Läs- och skrivförmåga. Allmän kognitiv förmåga. Deltagande barn. Programmets syfte och resultat. Fyra viktiga slutsatser av författarna. Avslutning. D. Intervention till förbättrad läsförståelse. Inledning. README. Cirkeln sluts. LÄSPAUS: Om digital divide. Slutsatser. God läsförståelse - ett komplext mål. -- Kap. 3. Om lärande i teori och praktik. Hur blir lärandet effektivt? Hinder och utmaningar. Lärandet i allmän förståelse. Adaptiv kompetens och innovativt lärande. Lärandemiljöer med inriktning på framtiden. Sammanfattande slutsatser. En krävande undervisningsagenda. Lärande i en digital värld. Slutdiskussion. Men varför behövs nya lärandemiljöer? En avslutning: Vilka förmågor driver välbefinnande och sociala framsteg? -- Bilaga 1. Fonologisk uppmärksamhet. Krav på undervisningen. Övningar och exempel i fonologisk uppmärksamhet. Den alfabetiska principen. -- Bilaga 2. Running record. Översikt av processen. Formativ bedömning av barnets expressiva språk. Till OL-PROGRAMMET. Best Listener Award. Återberätta. Nu är det din tur. -- EFTERORD. -- TACK. -- LITTERATUR.
Holdings
Cover image Item type Current library Home library Collection Shelving location Call number Materials specified Vol info URL Copy number Status Notes Date due Barcode Item holds Item hold queue priority Course reserves
Book Högskolan Väst Entréplan / Entrance floor 372.4 Haglund Available 6004300067563
Total holds: 0

FÖRORD. Bakgrunden till intresset att följa läs- och lärandeforskningen. Varför är det så viktigt med läs- och skrivkunnighet? -- Kap.1. Läsinlärningens grunder. Teori för praktiken. Fonologisk förmåga. The Simple View of Reading. Läsflyt (Reading Fluency). Definitioner. Ehrís fyra stadier i läsutveckling relaterade till läsflyt, Att bedöma elevers läsflyt. Slutsatser enl. Pikulski & Chard. -- Kap. 2. Insatser i läsning på ord-nivå. Läsförståelse. Att identifiera ord i skrift. Ett annat läsproblem. Evidensbaserade insatser i de tidiga åren: A. Läsning med fonologi. En grupp barn identifieras. Uppföljning i år 6. Utvärdering med RCT. Viktiga aktiviteter i läsning med fonologi. Barn som inte svarat på tidigare insats. En brittisk barngrupp. Gemensamma kännetecken. Effektiviteten med insats i liten barngrupp med försenad läsning. B. Läsning med utvecklat ordförråd (REVI). Modifierat program. Bedömning med test vid fyra tillfällen. Färdigheter och förmågor i test. Sammanfattning. Effektiviteten i programmet. C. En insats till förbättring av talat språk. Inledning. Tidigare studier. Den nya insatsen. Inledande screening. Språklig färdighet. Fonologisk medvetenhet. Läs- och skrivförmåga. Allmän kognitiv förmåga. Deltagande barn. Programmets syfte och resultat. Fyra viktiga slutsatser av författarna. Avslutning. D. Intervention till förbättrad läsförståelse. Inledning. README. Cirkeln sluts. LÄSPAUS: Om digital divide. Slutsatser. God läsförståelse - ett komplext mål. -- Kap. 3. Om lärande i teori och praktik. Hur blir lärandet effektivt? Hinder och utmaningar. Lärandet i allmän förståelse. Adaptiv kompetens och innovativt lärande. Lärandemiljöer med inriktning på framtiden. Sammanfattande slutsatser. En krävande undervisningsagenda. Lärande i en digital värld. Slutdiskussion. Men varför behövs nya lärandemiljöer? En avslutning: Vilka förmågor driver välbefinnande och sociala framsteg? -- Bilaga 1. Fonologisk uppmärksamhet. Krav på undervisningen. Övningar och exempel i fonologisk uppmärksamhet. Den alfabetiska principen. -- Bilaga 2. Running record. Översikt av processen. Formativ bedömning av barnets expressiva språk. Till OL-PROGRAMMET. Best Listener Award. Återberätta. Nu är det din tur. -- EFTERORD. -- TACK. -- LITTERATUR.